Сьогодні я хочу розказати про освіту. Або про те як вивчити все що завгодно. Я не стану нічого тут продавати, або критикувати сучасні методики в області освіти. Машина є машина, навіть якщо в кабіні хтось сидить. Натомість, я б хотів щоб за кермо сів кожен з вас і розпізнав усі тонкощі причин чому ця машина може заглохнути або чому від неї відвалюються дверцята на ходу. Причин насправді не багато, фактично. Також я пропоную дочитати до кінця, де я зможу надати вам дуже просту іструкцію як саме вивчити все що завгодно!

• Бажання знати як основа ефективної освіти.
• Людина, яка знає все.
• Перешкоди в навчанні. Що заважає нам вивчати матеріал?
• Перша перешкода: Відсутність демонструючих прикладів
• Як впоратися з відсутністю реальної демонстрації?
• Друга перешкода: Порушення принципу поступовості.
• Третя перешкода: Незрозуміле слово.
• Прояснення слів
• Прості слова
• Тупість завжди є наслідком незрозумілих слів.
• Прояснення слів читанням вголос.
• Застосування цієї методики.

Першою необхідною умовою для початку навчання є бажання знати. Його відсутність, - відсутність бажання, - призводить до системи, що базується на механічному заучуванні, яка не дає справжніх знань, а лише випускає людей, здатних бездумно повторювати факти без розуміння та можливості їхнього застосування.

Отже, з якою метою людина навчається? Без чіткої відповіді навчання втрачає сенс. Деякі вчаться лише заради складання іспитів, замислюючись лише про те, як відтворити матеріал на екзамені. На жаль, такий підхід поширений серед студентів університетів.

Розглянемо приклад будівельника з досвідом та його нового помічника, випускника університету з будівельною освітою. Будівельник часто дивується, що освічена людина, яка вивчала будівництво роками, насправді нічого про це не знає. Причина в тому, що університетський випускник вивчав матеріал для складання іспитів, а не для практичного будівництва. На відміну від нього, практик постійно ставить собі питання: "Як я можу застосувати це в своїй роботі?". Саме в цьому полягає ключова відмінність між академічним та практичним навчанням.

Саме тому багато хто після завершення навчання не може застосувати свої знання на практиці. Було б значно ефективніше, якби, стикаючись з інформацією, людина запитувала себе: "Як я можу це застосувати?", а не "Чи буде це на іспиті?". Такий підхід дозволить отримати значно більшу користь від навчання та реально використовувати набуті знання.

Частіше за все освіта це вимушений процес. Без мотивації і часто без розуміння того навіщо це насправді потрібно. Тому сочатку ми повинні безсоромно і навіть дещо нахально виконати, це спитати себе: “НАВІЩО ВОНО МЕНІ?” Відповідь на це питання вам прийдеться знайти самостійно, якщо ви бажаєте довести процес вивчення чогось до кінця. Не дозволяйте нікому це робити за вас. Якщо ви чітко визначилися з відповіддю на це питання стосовно всього вашого навчання то у вас насправді великі шанси оволодіти новими знаннями та талантами.

Щодо самого навчання, перше, що необхідно засвоїти (і перша перешкода, яку слід подолати), це наступне: "Ви не зможете вивчити предмет, якщо ви думаєте, що й так усе про нього знаєте".

Людина, яка вважає, що знає все про якийсь предмет, не зможе нічого нового засвоїти з нього.

Буває так, що людина вже знайома з певним предметом, і, якщо вона досягала успіху в цій галузі, то тепер думає, що знає про нього все. Якщо така людина потім проходить курс навчання з цього предмета, вона вивчатиме його з думкою: "Я все про це знаю".

Зіткнувшись з такою перешкодою в навчанні, можна повністю загрузнути і не просунутися вперед. Це стосується будь-якої людини, незалежно від того, що вона вивчає. Якщо людина здатна усвідомити, що їй ще не все відомо про певний предмет, і може сказати собі: "Тут є щось, що тобі ще потрібно вивчити, давай, вивчи це!", – тоді вона зможе подолати цю перешкоду і засвоїти предмет. Це надзвичайно важливий момент для кожного, хто щось вивчає. Якщо людина розуміє і застосовує те, що вивчає, то шлях до знань для неї широко відкритий.

Для успішного навчання потрібне не лише бажання вчитися. Існують певні пастки, і люди повинні знати, як правильно вчитися, щоб досягати результатів і уникати цих пасток.

Виявлено, що є три основні перешкоди, які можуть блокувати здатність людини до навчання, а отже, і її здатність отримувати освіту. Ці перешкоди викликають різні фізичні та розумові реакції. Якщо людина знає і розуміє, що це за перешкоди і як їх долати, її здатність до навчання та засвоєння інформації значно зростає.

Під демонструючими прикладами я розумію реальні фізичні предмети, речі, якими ми користуємося в житті. Тобто річ йдеться про массу предмета. Натомість, значимість предмета - це його сенс, ідея або теорія, пов'язані з ним.

Намагаючись навчити людину чомусь, не даючи їй маси, з якою вона потім матиме справу, застосовуючи вивчені знання, ви можете приректи її на поразку у професійній діяльності.

Наприклад, якщо ви вивчаєте електродвигун, масою був би сам електродвигун. Ви могли б читати підручник, де є вся інформація про електродвигуни (як користуватися важелями управління та іншими пристосуваннями) - іншими словами, де є лише значимість, без маси. Але уявіть, як мало ви зрозуміли б, якби ніколи насправді не бачили електродвигуна. Така відсутність маси може викликати у людини, яка щось вивчає, відчуття тиску (ніби щось намагається її зігнути), запаморочення, відчуття, ніби життя її покидає. Вона може занудьгувати або почати злитися.

Фотографії та відео можуть допомогти, оскільки вони дають надію на отримання маси. Людина очікує її отримати. Але якщо людина вивчає електродвигуни, друкована сторінка або усне слово не замінять справжній двигун! Якщо навчати людину будь-якому предмету, не надаючи їй маси, або якщо маса недоступна, це може викликати неприємні фізичні реакції, які відволікатимуть від навчання.

Наприклад, якщо ви спробуєте навчити людину всьому, що стосується тракторів, але не покажете їй самого трактора або не надасте йому маси у вигляді справжнього трактора, це закінчиться тим, що вона відчуватиме тиск на обличчя, головний біль та неприємні відчуття в животі. Час від часу її нудитиме, і часто болітимуть очі.

З цією перешкодою може зіткнутися учень будь-якого віку. Наприклад, у маленького Андрійки в школі жахливі труднощі з арифметикою. Ви виявите, що він мав розв'язати задачу, пов'язану з яблуками, але у нього на парті не було жодних яблук, які можна було б порахувати. Дайте йому кілька яблук і кожному присвойте якесь число. Тепер перед ним лежить певна кількість яблук; він більше не має справу лише з теорією і задача вирішується!

Суть тут у наступному: ви можете з'ясувати, що проблема Андрійки полягає у відсутності маси, і виправити це, надавши йому масу; ви можете надати або сам предмет, або його прийнятну заміну. Ця перешкода в навчанні – вивчення чогось за повної відсутності маси – породжує реакції, які дуже легко розпізнати.

Оскільки не кожен учень має в своєму розпорядженні реальну масу, в деяких західних навчальних закладах були розроблені певні засоби, які допомагають компенсувати відсутність маси. Їх можна об'єднати під загальною назвою «демонстрація».

Слово «демонстрація» походить від латинського слова demonstrare, що означає «вказувати, показувати, доводити». Для того щоб отримати масу, потрібно виконати демонстрацію. Один із способів зробити це – використовувати демонстраційний набір. Цей демо-набір, може складатися з різних дрібних предметів – пробок, скріпок, ковпачків від ручок, гумових кілець тощо. Людина може використовувати демонабір, щоб уявити з його допомогою те, що вона вивчає, і щоб зрозуміти різні ідеї.

Якщо людина стикається з чимось, у чому вона не може повністю розібратися, демонстрація цієї ідеї за допомогою демонабору допоможе їй це зробити. Демонстрація ідеї за допомогою різних дрібних предметів надає масу тому, що людина вивчає. Це сприяє розумінню. За допомогою демонабору можна продемонструвати все, що завгодно: ідеї, предмети, взаємозв'язок різних речей і принципи роботи чогось. Людина просто використовує ці дрібні предмети, щоб представити різні частини того, що вона вивчає. Предмети можна пересувати, змінюючи їхнє положення відносно одне одного, щоб показати якісь механізми та дії, що стосуються даної ідеї.

Інший спосіб продемонструвати щось – це замальовка. Якщо хтось намагається розібратися в чомусь, сидячи за столом у себе в кабінеті, він може взяти олівець і папір і розібратися в цьому, зробивши замальовку або намалювавши схему того, в чому він намагається розібратися, і таким чином досягти розуміння.

Існує правило, яке говорить:

якщо ви не можете продемонструвати щось у двох вимірах, значить, у вас невірне уявлення про це.

Це довільно встановлене правило, яке ґрунтується на судженні або на вільній думці, але воно дуже ефективне. Це правило застосовується в інженерній справі та в архітектурі. Якщо неможливо просто і ясно представити щось у двох вимірах, значить, щось неправильно, і побудувати це не можна. Замальовка і представлення чогось у двох вимірах відносяться до демонстрації і з їх допомогою можна розробити щось. Кожен із цих методів, що дозволяють компенсувати відсутність маси (використання демонабору, замальовки для демонстрації), слід якомога частіше використовувати при вивченні будь-якого предмета. З їх допомогою людина вчиться набагато краще, і їх використання значно покращує її здатність застосовувати те, що вона вивчила.

Принцип поступовості – це принцип, відповідно до якого застосовується послідовний підхід до чогось – крок за кроком, рівень за рівнем, причому кожен крок або рівень сам по собі можна легко подолати, так що зрештою стає можливим відносно легко виконати досить складні дії.

Коли людина порушує принцип поступовості при вивченні будь-якого предмета, у неї з'являється відчуття, що вона заплуталася або голова у неї йде обертом (стан, коли втрачається здатність ясно міркувати). Це друга перешкода в навчанні.

Коли принцип поступовості порушений, рішенням буде повернутися назад до більш простого матеріалу.

З'ясуйте, коли у вас не було відчуття, що ви заплуталися, і яку нову дію ви здійснили потім.

З'ясуйте, що, як вам здавалося, ви розуміли добре якраз перед тим, як зовсім заплуталися.

Ви виявите, що в тому місці, де ви, на вашу думку, все розуміли, було щось, чого ви насправді не зрозуміли. Коли ви встановите цей момент, то знову зможете успішно продовжувати вчитися.

Ця перешкода найчастіше зустрічається і найбільш очевидна в практичній діяльності – якщо її протиставити чисто академічному вивченню чогось або розумовій діяльності.

Третя і найсерйозніша перешкода в навчанні – це незрозуміле слово. Це слово, яке або не зрозуміле, або невірно зрозуміле. Зверніть особливу увагу цьому аспекту навчання!!

Зовсім інший набір фізичних реакцій може виникнути, коли людина при читанні пропускає слова, значення яких вона не розуміє. Якщо вона продовжує читати після того, як їй зустрілося незрозуміле слово, це викликає у неї виразне відчуття порожнечі в голові або почуття втоми. За цим може послідувати відчуття, ніби «її тут немає», і свого роду нервова істерика (надмірне занепокоєння).

Розгубленість і нездатність зрозуміти та засвоїти матеріал виникає після того, як людині зустрілося слово, значення якого вона не знає і якого вона не зрозуміла.

Незрозуміле слово є перешкодою, яка набагато серйозніша за дві інші перешкоди в навчанні. Незрозуміле слово впливає на здібності людини в тій чи іншій сфері діяльності або визначає недолік цих здібностей. Саме незрозуміле слово лежить в основі багатьох труднощів у навчанні, і спектр його всіляких впливів на розум настільки широкий, що воно саме по собі є головним фактором, пов'язаним з тупістю, а також з багатьма іншими небажаними станами.

Якби у людини не було незрозумілих слів, то її талант в якійсь області міг би проявитися або не проявитися, але вона була б здатна діяти в цій області.

Існує два особливих прояви, які з'являються через незрозумілі слова.

Перший прояв:

Коли людина пропускає незрозуміле слово, частина тексту, яка йде безпосередньо за цим словом, являє собою порожнечу в її пам'яті. Ви завжди можете знайти певне слово, прямо перед порожнечею, прояснити його і чудовим чином виявити, що порожнеча, яка раніше була в досліджуваному матеріалі, тепер зникла. Це справжнісіньке диво.

З вами колись траплялося таке, що, дійшовши до кінця сторінки, ви усвідомлювали, що не пам'ятаєте, про що читали? Що ж, десь раніше на цій сторінці ви пропустили слово, визначення якого ви не знали або знали неправильне визначення.

Ось приклад: «Нашу увагу привернули ропаки, що сліпуче виблискували в променях висхідного сонця». Дивіться, що виходить: вам здається неясним все речення, тоді як насправді ваше нерозуміння виникло виключно через одне слово, яке ви не зрозуміли, – «ропак», що означає «крижина, що стоїть ребром».

Другий прояв:

Неправильно зрозуміла або незрозуміла дефініція, або слово, дефініцію якого людина не з'ясувала, може навіть призвести до того, що людина відмовиться від вивчення предмета і піде з курсу або з класу.

Всі ми знаємо таких людей, які з ентузіазмом починали навчання, а через деякий час з'ясовувалося, що людина кинула навчання, бо «було нудно» або «це було зовсім не те, чого вона очікувала». Вони збиралися навчитися якомусь ремеслу або збиралися вчитися у вечірній школі та отримати диплом, але так і не завершили навчання.

Неважливо, наскільки розумно виглядають їхні пояснення, – факт у тому, що вони перестали вивчати предмет або пішли з курсу.

Інші перешкоди в навчанні – відсутність маси або порушення принципу поступовості – не обов'язково призводять до того, що людина «тікає», вони просто породжують фізичні прояви. Але незрозуміле слово може призвести до того, що людина «втече».

Існує певна послідовність дій, яка має місце після того, як було пропущено незрозуміле слово:

Коли людина не вловила сенс якогось слова, вона перестає розуміти (у неї в голові утворюється порожнеча) матеріал, який йде одразу за цим словом. Після цього людина знаходить рішення, як впоратися з відчуттям порожнечі: відсторонитися від нього – відділити себе від цього і відмовитися від будь-якого зв'язку з цим.

Тепер, коли людина відділила себе від тієї області, яку вона вивчала, її насправді не хвилює, що вона робить по відношенню до цього предмета або пов'язаних з ним речей чи видів діяльності. Саме така позиція – відсторонитися або відмежуватися – передує завданню шкоди комусь або чомусь.

Наприклад:

Школяр, який пропустив незрозумілі слова в предметі, не цікавитиметься тим, що відбувається в класі. Він, ймовірно, погано відгукуватиметься про цей предмет у розмовах зі своїми друзями і, можливо, навіть пошкодить обладнання в класі або загубить свій підручник.

Людина може встановити розумовий механізм, коли вона перестає цікавитися тим, що вона робить, але відчуває, що повинна продовжувати робити це. Саме так у нас з’являється «учень, який швидко вчиться, але чомусь ніколи не застосовує те, що вивчає». Це особливе явище полягає в тому, що людина може вивчити кілька слів і пізніше повторити їх, але при цьому не брати участь у даній дії. Ця людина отримує на іспитах «вишій бал», але вона не може застосовувати дані. Цілком тупий учень просто застряг у порожнечі нерозуміння після якогось незрозумілого слова. Він не зможе продемонструвати матеріал, який він вивчає, за допомогою демонабору, і подібні труднощі є вірною ознакою того, що у людини є незрозуміле слово.

«Блискучий» студент, який, однак, не може використовувати дані, подумки взагалі відсутній. Він давним-давно втратив здатність спокійно сприймати матеріал предмета або сам предмет. Виправлення будь-якого з цих станів – «блискучого нерозуміння» і «тупості» – полягає в знаходженні пропущеного слова.

Незрозуміле слово залишатиметься таким, доки людина не з'ясує його значення. Щойно вона повністю його зрозуміла, можна сказати, що воно прояснене.

Кроки прояснення слова

* Під час читання тримайте під рукою тлумачний словник, щоб можна було з його допомогою прояснити будь-яке незрозуміле слово чи символ, які вам зустрінуться. Варто знайти простий, але хороший словник, який не містить інших складних слів у визначеннях тих слів, які вам потрібно буде прояснювати.

* Коли ви зустрічаєте слово або символ, якого не розумієте, перше, що потрібно зробити, – це взяти словник і швидко переглянути визначення, щоб знайти те, що підходить у вашому контексті. Прочитайте це визначення і для кращого розуміння складайте речення з цим словом у даному значенні, доки у вас не складеться чіткий концепт цього значення слова (безпосереднє поняття про нього). Для цього може знадобитися скласти декілька речень.

* Потім проясніть всі інші визначення цього слова, складаючи речення з цим словом у кожному визначенні, доти, доки у вас не з'явиться чітке розуміння кожного визначення.

Якщо слово має кілька різних визначень, не можна обмежуватися розумінням цього слова тільки в одному визначенні і називати його «зрозумілим». Ви повинні бути в змозі зрозуміти це слово, коли пізніше воно зустрінеться вам в іншому значенні.

* Наступне, що потрібно зробити, – це прояснити походження слова (пояснення того, звідки первісно походить це слово). Це допоможе вам зрозуміти суть цього слова. Для цього вам знадобиться етимологічний словник, який ви легко знайдете в Інтернеті.

* У більшості словників наводяться ідіоми, до яких входить це слово. Ідіоми – це фрази або вирази, сенс яких не можна зрозуміти виходячи зі звичайних значень складових їх слів. Наприклад, «ходити на голові» – це українська ідіома, що означає: «дуже сильно пустувати, шуміти, бешкетувати, порушуючи дозволене (зазвичай про дітей)». В мовах досить багато слів використовується у складі ідіом, і ці ідіоми зазвичай наводяться у словнику після визначень самого слова. Якщо для слова, яке ви прояснюєте, у словнику наводяться ідіоми, їх теж потрібно прояснити.

* Для того щоб зрозуміти слово повністю, проясніть всі інші дані про нього, наведені у словнику: примітки про його вживання, синоніми тощо. (Синоніми – слова, які мають схожі, але не однакові значення, наприклад «худий» і «тонкий».)

* Якщо у визначенні слова, що прояснюється, зустрічається незрозуміле слово або символ, його необхідно відразу ж прояснити, використовуючи ту ж саму процедуру, а потім потрібно повернутися до визначення, що прояснюється. (Умовні скорочення та символи, що використовуються у словнику, зазвичай наводяться на його початку.) Однак якщо ви виявляєте, що витрачаєте багато часу на прояснення слів у самих визначеннях, то вам слід взяти простіший словник. За допомогою хорошого словника ви зможете прояснити слово без необхідності прояснювати при цьому безліч інших слів.

Ви можете припустити, що лише довгі або спеціальні слова (терміни) є найбільшою мірою незрозумілими. Це не так.

Слова на кшталт «і», «це», «де», «такий» та інші «всім відомі» слова дуже часто виявляються незрозумілими під час прояснення слів. Потрібен великий словник, щоб повністю дати визначення цим простим словам. Це ще одна дивність. Укладачі маленьких словників теж припускають, що «кожен знає, що означає це слово». Майже неймовірним видається те, що випускник університету, який багато років вивчав складні предмети, тим не менш не знає, що означають такі слова, як «або», «до» чи «в». Щоб у це повірити, це треба побачити. Проте, якщо всі ці слова прояснити, то зі суцільної маси знаків питання його освіта перетворюється на ясний практичний погляд на речі.

У тих областях, які завдають людям найбільше неприємностей, ви виявите найбільше спотворення дійсності, найбільш заплутані та суперечливі ідеї і, звичайно ж, найбільшу кількість незрозумілих слів.

НАЙПЕРШЕ НЕЗРОЗУМІЛЕ СЛОВО У БУДЬ-ЯКОМУ ПРЕДМЕТІ — КЛЮЧ ДО НАСТУПНИХ НЕЗРОЗУМІЛИХ СЛІВ У ЦЬОМУ ПРЕДМЕТІ.

При вивченні іноземної мови часто з'ясовується, що в основі відсутності здатності освоїти іноземну мову лежать граматичні терміни рідної мови, які використовуються для пояснення граматики іноземної. Тому дуже важливо, щоб ці слова були прояснені.

Надзвичайно ефективний спосіб знаходження слів, які людина не розуміє в книзі або іншому письмовому матеріалі, читання вголос. Однак цей спосіб спрацьовує лише за наявності того, хто слухає читача та спостерігає за ним.

Читаючи самостійно, людина часто не усвідомлює, що вона пропустила незрозумілі слова. Але кожного разу, коли вона пропускає незрозумілі слова, у неї будуть проблеми з тим, що вона читає.

Людина, яка розуміє всі слова в матеріалі, що вона читає, зможе прочитати цей матеріал вголос бездоганно. Вона буде жвавою, почуватиметься, що вона дуже добре все сприймає, і вона буде повністю розуміти те, що читає. Але коли людина пропускає слово або символ, які вона не розуміє, це призводить до того, що вона спотикається, змінюється її фізичний стан. Її голос може змінитися, або людина може запнутися на якомусь слові, або у неї може змінитися вираз обличчя, або вона може примружитися чи відреагувати якимось іншим чином.

Приклади реакцій при пропусканні незрозумілих слів:

• Людина додає, пропускає або змінює будь-яке слово в реченні, яке вона читає.
• Людина спотикається на слові або вимовляє його невірно.
• Людина робить паузи при читанні або читає повільніше.
• Людина хмуриться або виглядає невпевненою.
• Людина стає скутою або напружує будь-яку частину тіла, – наприклад, мружиться, стискає кулаки, покусує губи або проявляє будь-яку іншу фізичну реакцію.
• Людина читає з зусиллям.
• Людина читає, як робот.

Можуть виникнути й інші прояви.

Та прочитавши цей список, ви отримаєте уявлення про те, що вам слід шукати. Відверто кажучи, людина може запнутися при читанні, якщо вона намагається читати при тьмяному освітленні, або якщо у неї проблеми із зором, або якщо дуже важко зрозуміти текст, через те що він нерозбірливо надрукований, написаний або в ньому є виправлення, зроблені олівцем.

Таким чином, читання вголос необхідно проводити тільки при яскравому освітленні, і, якщо людині слід носити окуляри, вона повинна бути в окулярах, а в самому матеріалі, за яким проводиться така перевірка, не повинно бути помарок і виправлень. Повинні бути усунені всі можливі причини, через які людина не може бачити текст, і сам текст повинен бути надрукований розбірливо. Інакше людина просто скаже, що вона не побачила, що написано в тексті, або освітлення було поганим, або знайде якусь іншу невірну причину.

Саме так виглядає найуспішніший засіб здобуття освіти, яким людина користуватиметься ще довго після того, як залишить класну кімнату.

Різниця між «кмітливим» учнем, тобто тим, хто навчається дуже, дуже швидко, та «повільним» учнем, тобто тим, хто навчається дуже, дуже повільно, – це всього лише різниця між сумлінним учнем та недбалим учнем.

Сумлінний учень так чи інакше застосовує приведену вище методику. Навіть якщо він не читав цю статтю. Ви самі можете в цьому впевнитися провівши власне дослідження. Він навчається з наміром чогось навчитися. Він долає будь-яку перешкоду в навчанні, яка виникає під час його роботи з матеріалом. Якщо він закінчує читати абзац і раптом розуміє, що не має жодного уявлення про те, що ж він читає, то він повертається назад і з'ясовує, де він заплутався. Трохи вище цього місця за текстом обов'язково буде слово, яке він не зрозумів. Якщо він сумлінний студент, то він не продовжуватиме читання доти, доки не знайде це слово і не з'ясує, що воно означає.

Це сумлінний учень. І те, наскільки він «кмітливий» у даному предметі, залежить від того, наскільки він застосовує цю методику.

Це не залежить від якогось вродженого таланту чи чогось іншого. Різниця між ним і «повільним» учнем полягає саме в тому, що він володіє навичками, якими ви також можете оволодіти, як слід розібравшись в темі цієї статті.

Так, освіта це дуже обширний предмет. Але, прочитавши цю статтю, ви отримали в своє розпорядження інструменти, за допомогою яких ви зможете з великим успіхом вивчати що завгодно і допомагати іншим досягати таких же успіхів.

Успіхів!

Last Updated on 19 Червня, 2025 by Valentin